僕のフィールドである学校も、生徒が減少して結構危機的状況にあります。ここでは「開かれた」という言葉がキーワードです。「地域に開かれた」「社会に開かれた」という意味合いです。僕らのプロジェクトはまさに「開く」ことでした。学校って、とても閉鎖的な場所なんです。校舎の中に隔離され、先生に教えを請う、という図式。でも学びの機会は、地域コミュニティ全体にあるわけです。僕はそこをつないでいきました。学校を開かれた場所にするために。教師は歴史的にとても権威のある存在で、尊敬される存在で、これまではまるで聖職者のようでした。教えていただき、ありがとうございますという依存関係。そういった面も必要ではありますが、これからは自分で問いを立て、自分で学び続けていくときに、教員のあり方も、権威的だけではダメなんですね。教員も学び続けていく姿勢。学び続けることにおいての先達という姿。その姿を見て、子どもたちは「自分もあんなふうに学び続けたい」とか、「あんなふうに学んでもいいんだ」、という価値観を得るわけです。

知識もそうですが、その人のあり方が大事なのだと思います。それは生きる姿勢とか心のあり様かもしれません。それが探求的であるか、知性を実践に変えて生きていけるか。そういう生き方であれば常に知識は更新していくし、知性を活かせます。知識を教えるだけの先生から、生き方やあり方のロールモデルとしての教師、という存在に変わっていけるんです。そこから主体的に学べる人、協働できる人、探求し続ける人を育てていける。今、先生は心を開き、多様な人たちと協働しているんでしょうか？　深い対話が本当にできているんでしょうか？　学び続けているんでしょうか？　という視点が「学校を開く」ことにもつながります。しかし実際は、その権威を手放せない教師も多いんです。開くことや変化を受け入れることは勇気がいることですから。

まちの寺のお坊さんとしては、変化を楽しめることが大切です。今、変化の時代にあって、その変化を見てストレスをためるご住職さんが多いと感じています。「まったく最近の若いもんは……」という感じで。ところがよくよく確認してみると、若いお坊さんの中にも守りたいものとか、大切なものがあるわけです。その辺をしっかり開示できれば、いい感じの“サーファー”になれるんじゃないかと思うんですね。変化の波の。コンテンツとして持っているもの、物理的に持っているもの、地域に根ざしているものをしっかりと棚卸しして、再点検してみると、「守るために必要な変化」が見えてくるのかもしれません。これもお坊さんに必要な学びの姿勢なのだと思います。

変化を起こすために必要なことは、学ぶ姿勢に加え、同調ではなく、協働です。でもこれもすぐには難しい。何かを変えたかったら、まず自分が変わるしかありません。僕が行なったのは、会議室や学校の中での議論から外に出ること。みんな肩書きや役割をはずして、フラットな関係性をつくります。協働に大切なことは、安心した場であると感じられることです。自分の本音や弱みを出しても大丈夫だと思える場づくり。例えば、視察と称して会議室や現場を出ます。といっても遠くまで行けるわけではありませんが。非日常感を取り入れます。現場や日常を離れ、俯瞰できる場に行くわけです。そうすると、内省や深い対話が生まれやすくなります。